目前，已有16 個歐美國家將編程納入了公立學(xué)校的日常課程。奧巴馬總統(tǒng)明確提出“編程應(yīng)當(dāng)與ABC字母表和顏色同時得到教學(xué)”；英國的教育大綱規(guī)定，5～16歲兒童將開始學(xué)習(xí)編程；而早在上世紀(jì)90年代中期，以色列教育部部長就明確表示，計算機(jī)科學(xué)應(yīng)該同其他科學(xué)學(xué)科一樣受到重視，編程應(yīng)成為中小學(xué)必修課程。

編程語言是人機(jī)對話的一種語言，和人們用于溝通的漢語、英語等語言一樣，有著相似的習(xí)得過程，越早接觸，越能更好地掌握。同時，學(xué)習(xí)編程更像是一把鑰匙，能夠為孩子們打開一扇全新世界的大門，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

邏輯思維

編程的獨(dú)特性在于用計算機(jī)做東西是一個創(chuàng)造的過程，就像動手搭積木一樣，把一個東西拼出來，需要有一個藍(lán)圖和流程。一個大程序通常會有很多中小模塊負(fù)責(zé)各自的任務(wù)。這就像一個項目，怎么分工，哪個人、團(tuán)隊負(fù)責(zé)做什么，先做什么，后做什么，這里面都涉及到宏觀的設(shè)計能力和邏輯思維。設(shè)計電腦程序去完成任務(wù)也是同樣的道理。

設(shè)計思維

編程可以鍛煉孩子的設(shè)計思維，比如玩《植物大戰(zhàn)僵尸》這樣的塔防類游戲，它的好玩在于不同的植物和不同的僵尸是相生相克的，而每一個關(guān)卡的僵尸、植物、道具的出現(xiàn)都是經(jīng)過設(shè)計的。如果孩子擁有了編程能力，就會很自然地去想：游戲設(shè)計者為什么要設(shè)計這些植物，為什么要設(shè)計這些僵尸, 這些植物、僵尸的出現(xiàn)有什么規(guī)律？如果我能設(shè)計編寫這樣的游戲，我會增加什么樣的僵尸、植物、玩法、關(guān)卡，把它們實現(xiàn)了來讓這游戲更好玩?

解決問題能力

計算機(jī)是一個開放的世界，就像滴滴打車、高德地圖這些App一樣，掌握了編程思維，只要引導(dǎo)他善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題， 孩子可以創(chuàng)造出程序解決實際的問題。而不再是在口頭上、腦海里空想自己的方案或者想“如果有人按照我的想法實現(xiàn)出來有多好多好啊”。

團(tuán)隊協(xié)作能力

當(dāng)程序到了一定的復(fù)雜度，就需要多人合作來完成程序的實現(xiàn)。孩子會學(xué)習(xí)到如何根據(jù)團(tuán)隊中各人的特長進(jìn)行分工協(xié)作，互相幫助，齊心協(xié)力把程序?qū)崿F(xiàn)解決問題。

持續(xù)學(xué)習(xí)能力

一方面，孩子學(xué)會了編程，可能會反過來促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如，他想設(shè)計一款賽車游戲，需要了解物理上運(yùn)動的規(guī)律，才能將游戲中賽車的運(yùn)動表達(dá)得很逼真。

另一方面，從計算機(jī)行業(yè)來看，目前大約每隔五年就會有一個“技術(shù)爆點(diǎn)”，而且爆點(diǎn)和爆點(diǎn)之間的間隔有持續(xù)縮短的趨勢。下一個爆點(diǎn)可能在VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（人工智能）、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)。這些技術(shù)爆點(diǎn)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的人才能夠跟得上。當(dāng)孩子愛上編程，他一定會持續(xù)地學(xué)習(xí)新的技術(shù)，解決新的問題或者曾經(jīng)難以解決的問題。學(xué)編程選擇大連酷叮貓