北京大學第六醫院精神科郭延慶網上預約掛號

喜歡兒童精神衛生事業，擅長兒童心理和行為管理，臨床服務秉承人本理念，以解決問題為導向。在兒童孤獨癥教育干預和家長指導方面享有聲望。熱愛教育教學工作，是“教學相長”理念的堅定奉行者和受益者。經常組織和主持各種學術沙龍活動，課堂教學生動又促人思考，臨床督導有趣而不失收獲。在研究生和住院醫師培訓中頗受歡迎。 除分管北大六院教學、科研與審計工作以外，目前還擔任國際行為分析協會中國分會主席（從2005年至今），北京市孤獨癥康復協會培訓部主任以及衛生部人才中心全國衛生人才評價領域專家等社會兼職。 著有《應用行為分析與兒童行為管理》，參與翻譯和編寫《牛津臨床精神病學手冊》與《精神科住院醫師培訓手冊》，主編《精神障礙護理學》。

堅持讓孩子自我學習，

促進其自我學習的原則

“不期而得”的行為，既然是不期望的，多半在管理者眼里是“不好”的，甚至是“壞”的行為。而“不好”或“壞”往往不針對行為本身，而是行為所帶來的后果。

普通的管理者卻經常犯這樣的錯誤：通常竭盡全力阻止“不好”或者“壞”的行為發生而不能（屢禁不止），同時又竭盡所能保護孩子，在他們做出“不好”或“壞”的行為以后卻得不到應該得到的“不好”的、甚至“壞”的結果。

因此，孩子在長期的教化過程中，就形成了做“惡”卻不得“惡報”的后果。以至于積小惡之行而成大惡之實，其惡行之大，家長再想替孩子承擔后果也不可能了，反而害了孩子。

所謂“吃一塹，長一智”就是這個道理。塹者，各種行為之失也！其所失，正是其行之所得，其所得就變成其一智。如我們喝令阻止其行在先（多半又不成功），而保護其不“因行而失”在后，想讓孩子變得聰明，豈不是一廂情愿呢！

聰明的家長要善于觀察、善于等待、善于利用孩子在自身發展中因自己的行為而遭遇的困境，而不是給他織起一張無所不包的保護網，避免他遭受一切微小的挫折。

一旦因這個網不夠細密，讓孩子遭受挫折，又百般撫慰哄勸，這樣的家長，想讓孩子變得有能力，恐怕是白日做夢吧！

北京大學第六醫院(北京大學精神衛生研究所、北京大學精神衛生學院)是北京大學精神病學與精神衛生學的臨床醫療、人才培訓與科學研究基地，是世界衛生組織(WHO)北京精神衛生研究和培訓協作中心，是中國疾病預防控制中心的精神衛生中心，是擁有國家精神心理疾病臨床醫學研究中心、國家精神疾病醫學中心的雙中心醫院。

擅長兒童心理和行為管理，其主要包括兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨癥等，臨床服務秉承人本理念，以解決問題為導向。在兒童孤獨癥教育干預和家長指導方面享有聲望。著有《應用行為分析與兒童行為管理》，參與翻譯和編寫《牛津臨床精神病學手冊》與《精神科住院醫師培訓手冊》，主編《精神障礙護理學》。目前還擔任國際行為分析協會中國分會主席，北京市孤獨癥康復協會培訓部主任以及衛生部人才中心全國衛生人才評價領域專家等。