人生美好的時節，學一項什么興趣能幫助自己放松身心，貼近傳統文化？ 當然是古琴！ 送別友人時可以撫一曲《陽關三疊》，醉酒當歌時可以彈一首《酒狂》、《風雷引》，豪情逸興時可以邊彈邊唱《笑傲江湖》，煩心時可以靜撫《平沙落雁》…… 古琴彈奏能刺激人的感覺器官及大腦神經系統，有助于產生創造性的思維和豐富的想象力。 古琴的有效弦長長達1米多，音較低沉即振動頻率低：這樣的低頻與人體感到舒適的頻率相一致，對人的情緒起到引導作用，使人調整呼吸、氣息通暢，從而心境變得安詳平和。這也是中醫上運用古琴音樂養生的原理之一。

諾貝爾獎獲得者楊振寧先生曾說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大推動作用，興趣一經形成，它就會磁石般地吸引著少年兒童去認識某種事物或從事某種活動。”這里強調的興趣，其實就是狹義的學習興趣。對于學習來說，學習興趣是種原動力，一旦青少年的大腦皮層形成這樣的興奮中心，就會大大提高學習積極性，集中精力、傾注熱情參與學習過程，爭取優異的成績。學習古琴亦然。讀讀名人傳略，我們就會發現，古今中外許多的學者、科學家、藝術大師的成功，都得益于興趣。例如，我們熟悉的聶耳，音樂興趣從吹笛興發，伴隨他輝煌的一生。研究表明，學習興趣促進學習的巨大作用，還體現在它有時能彌補智力發展的不足。如拉扎勒斯在語文教學中曾實驗將高中生按智能和興趣分為兩組，智能組學生的平均智商（IQ）為120，但對語文的閱讀和寫作不感興趣；興趣組的學生平均智商只有107，但都喜歡閱讀和寫作。這兩組學生都必修閱讀和寫作同一門課程并接受同樣的測試，一學期下來，結果興趣組的總成績比智能組好。

賢風吟古琴認為，細究起來，青少年的學習興趣，是存在著層次差異的。綜觀學習興趣的實際表現，大都將其劃分為有趣、樂趣、志趣三個層次。不同層次的學習興趣，對學習的驅動力也不一樣。就學習古琴而言：有趣是指青少年一時被古琴獨特的外型或古琴演奏的美妙音響所吸引，油然生出一種好奇感，迫切渴望去摸一摸，彈一彈，過上一把癮。這是青少年普遍存在的感官受到刺激即自然而然產生的“獵奇”心理。這種心理多處在較朦朧的自流狀態中，特點是為時短暫，不穩定；容易轉移，不專一。

前面提到的自主選擇學習古琴的青少年，學習興趣大都處于有趣這一低層次，如不及時進行培養和導引，欲望稍有滿足，就會消失或轉移。樂趣是在有趣的基礎上發展起來的，特點是趨向專一和穩定。這需要花大力氣精心培養和導引。

賢風吟古琴認為，學習古琴的青少年進入這一層次，初始的那種獵奇古琴外型和音響的稚幼心理已淡化，代之而來的是對古琴深層藝術美的發現、感悟和陶醉，恨不能盡快掌握古琴演奏技能，打開藝術殿堂的大門，獲得更多的藝術享受。此時，他們真正把學習古琴視為一樁樂事，主動性、自覺性增強，不會輕易地放棄了。

從目前情況看，青少年學習古琴者，由有趣進入樂趣的尚屬少數。樂趣進一步升華，就是志趣，其特點是高度的專一性和穩定性，強烈的創新欲和成就感。學習古琴的青少年臻達這一層次，享受藝術美的愉悅往往伴隨著堅強的信念、崇高的理想和遠大的志向，一心一意追求掌握古琴演奏技能基礎上的藝術發展和美的創造。這時，他們偏嗜古琴已愛不釋手，

甚至將其視為一種事業，樂于面對和克服學習、探索中的艱難和挫折，力求有所建樹。當然，學習古琴有志趣者，為數更少，他們一般都有著良好的音樂秉賦，而對于廣大青少年，就不應強求了。