在培訓發展中有三個角色，每個參與者個人，這個角色被稱為學生，第二個角色是教練隊，第三個是后勤支援團隊（擴大基地人員，交通供應量，食品飲料服務團隊等）;培訓過程基本上有三種類型的人或團隊，其中一種不是活動主題是參與學生，整個活動都圍繞團隊進行組織，這是事件重要的作用，整個安排和物流都是為他們服務的，另一個是教練隊，教練隊可以分為兩種人，類是老師（指導活動），二是教練隊監理主管，對項目進行監督，物流等），指導團隊對策劃，實施，現場控制和現場指導等幾項工作進行了活動，后是物流服務團隊，工人，幫助團隊提供食物，住宿等活動。以上就是常規拓展活動里面的角色人員，更多的是一個服務團隊，活動過程就是一個服務的過程，把團隊培訓好，讓他們有所收獲，后勤安排好這樣才會是一個成功的活動。

兩種不同的教學方法有不同的結果：“教學”的傳統教學不一定導致“學習”，不一定產生“意志”;而在擴大培訓的過程中，學習者通過具體活動的經驗，也體會到學習的樂趣，有力地促進了學習者先進認知能力的發展。可以看出，在擴大培訓的過程中，“教學”旨在通過提供學習情境，信息，游戲等為學習者提供適合學習的外部條件和環境。

假期式學習

一些公司通常允許或安排或半天的業務骨干，以便他們去工商管理大學學習短期培訓課程，并希望他們學會能夠 運用這些理論知識解決實際問題。 這就是我們所說的“假期學習”。 員工通常會用這個“假期”取得相關資格證書。 比如在一些公司，我們通常會看到一個經理在兩年前在公司的一個部門工作的現象，并在未來兩年轉移到另一個部門，這就是我們所說的“輪換工作”。 適用于大小型企業。 一般公司規定，一兩年內部分經理人的職位可以輪換一次。 那時候，新職位，新職位，新員工，新問題，從頭開始的一切都有利于培養的人才。

整個團隊必須有強大的凝聚力，單個成員對整個團隊要有責任心和使命感，形成一個相互信任的核心，使每個成員都參與團隊工作之中，發揮每個人的主動性和參與度，整個團隊才能不斷進取，取得成功。再者，合理分配整個團隊的資源，充分做到人適其職，物盡其用。只有如此，整個團隊才會保持高度的發展態勢。