在培訓發展中有三個角色，每個參與者個人，這個角色被稱為學生，第二個角色是教練隊，第三個是后勤支援團隊（擴大基地人員，交通供應量，食品飲料服務團隊等）;培訓過程基本上有三種類型的人或團隊，其中一種不是活動主題是參與學生，整個活動都圍繞團隊進行組織，這是事件重要的作用，整個安排和物流都是為他們服務的，另一個是教練隊，教練隊可以分為兩種人，類是老師（指導活動），二是教練隊監理主管，對項目進行監督，物流等），指導團隊對策劃，實施，現場控制和現場指導等幾項工作進行了活動，后是物流服務團隊，工人，幫助團隊提供食物，住宿等活動。以上就是常規拓展活動里面的角色人員，更多的是一個服務團隊，活動過程就是一個服務的過程，把團隊培訓好，讓他們有所收獲，后勤安排好這樣才會是一個成功的活動。

事實上，在這個素質發展培訓中，培訓人員在培訓過程中知識一個旁觀者，學員才是真正的講師和主角：解釋他們的觀點，想法，團隊溝通，討論，升華把你的想法付諸行動 。 從而終改變自己，改善團隊。

獨立學習是讓學習者獨立完成有挑戰性的工作。 這聽起來不像培訓，但這種潛在的培訓價值很快就會在員工的工作中被揭露出來。 想象一下，在整個工作中，他必須合理安排每一個工作步驟：什么時候實現什么樣的目標？ 決定哪種工作方式，哪些技能; 當工作遇到困難的時候，他不得不以自己的方式思考，想出一些創造性的解決方案。 這對于培養自主創意的能力非常有利。 這種做法也有利于促進學習者獨立完成自己的工作，學習新技能，迎接更大的挑戰。

這種心理極限上的突破不是隨便的生硬的活動項目就能夠達到理想效果的，通過對拓展項目的精心設計和拓展師的職業能力終真正能夠實現個人某些心理障礙的跨越，于此同時也能夠體會到個人能力的發展潛力。證明了自己，超越了自己。