能夠放在一個拓展鍛煉項目終了后，也能夠放在一個階段項目終了后停止，這是教育中重要的、不行無視的環節。在整個進程中教員更多的是一個引導者，要“以意會為主，言傳為輔”，引導學生本人消化、理解。活動中，教員要及時輔導;活動后，教員要及時引導學生停止回想，幫助學生將本人的體會、感觸加以消化、拾掇、跋涉活動中的體會，以便抵達教育的細致企圖。

破冰熱身、團隊締造、熱心開營，經過火組、團隊展示等活動活絡集結團隊心境，以豐滿的精神迎接拓展項目的應戰。拓展鍛煉的破冰環節中，能夠經過促進互相肢體接觸類的拓展項目快速消弭學員間的生疏感。好的開端是勝利的一半，信任在拓展分組破冰環節中企業底層處置人員能夠快速進入狀況，以***精神容顏迎接拓展中的應戰。

拓展的畢業墻的項目描畫是請求全隊全部成員在規則的時間內翻越一面高4.2米的潤滑墻面，在此進程中，我們不能仰仗任何外界的東西，包括：衣服、皮帶、繩子等。所能用的資源只需每個人的身體，要想活絡的終了畢業墻這個拓展項目，在資源分配上把握的不可到位是重要緣由。就好像我們的作業相同，怎樣把適宜的人調到適宜的崗位，去有用的終了作業是團隊功率的關鍵。畢業墻項目側重會在團隊資源分配上，給予我們深的領會。

每個隊都要取本人的名字、口號、隊歌，隊長，這曾經營造了一個有趣的氣氛，還要畫出隊旗，就愈加好玩了，拓展項目各種各樣，人均調整，比方生死電網、極速60秒、雷中取水、孤島求生等。這些項目都是考驗團隊協作的，隊友們在相互協作中。