千牧泮宮，是濰坊自然教育研學基地，是濰坊中小學生流連忘返的勞動實踐基地，也有學校作為游學基地，讓孩子們觀察和體驗生活，在不斷的實踐中去思考和總結，從而提高學生的學習能力。深度自然教育是讓受教育者在自然體系下，獨立進行生產勞動或科學實驗，以生產加工工藝為主線、以科學為主導、以教學大綱內容為重點教學內容的自然教育模式，簡稱4FNE。

簡單地說：就是農場、工廠、家庭資源共享，在自然體系下，在生產勞動或科學實驗中學習，提高考分，鑄造受教育者美好未來的自然教育模式。

4F分別是：farm—農場

factory—工廠

family—家庭

future—未來

N:自然—nature

E:教育—education深度自然教育課程主要特點

①大融合：農旅和教育的高度融合。

②自然體系：自然教育是讓受教育者在自然體系下，場景化教學。

③獨立操作：全程獨立操作,體驗者動手操作時間>課程總時間的70%。以勞動為主，游戲為輔，以學習為主，娛樂為輔，以競技互動為主，禁止“滿堂灌”。競技互動的目的不是為了娛樂，而是為了加強大綱知識點的記憶和理解，更利于應試答卷。

④工藝和科學：以生產加工工藝或科學實驗為主線、以科學為主導。

⑤大綱知識點融入：將教學大綱內容系統地融入各種生產勞動或科學實驗中，每堂課里都有足夠的大綱知識點, 各科混講 ,鞏固理論知識, 以提高考分。

⑥系統性連續性：成套開發，連續執行，課程具有系統性和連續性。

⑦科學實驗習慣：以科學為指導，按科學實驗的方法設計課程，進行實驗記錄、分析、總結，具有民間匠人的精神，具有科學家的思維。

⑧通俗易懂：復雜問題簡單化，課程中都有“口述作文”、“分類”、DPAC流程等基本素質訓練及其習慣培養。

⑨真實工藝：課程所涉主題都是真實的工農業生產工藝技術或非物質文化生產加工工藝。

(二)濃度自然教育之“自然”

①自然教育之“自然”有兩方面的含義。一是指自然環境，二是指自然科學。各種生產工藝和科學實驗的實際操作，都屬于自然教育的內容，課程設置時, 要宜農則農、宜工則工，達到勞動實踐教育及提高考分的目的最為重要。

②傳統冬令營、夏令營、游學研學、野外素質拓展等都屬于自然教育范疇，只是這些活動大多是以娛樂為主，學習為輔，屬于比較膚淺的自然教育。

③“在自然體系下”，不一定是指“在自然界環境中”，也包括在“自然科學體系下”，如：生產車間、實驗室等。

(三)深度自然教育的價值：

解密本質 實驗體驗 表達

科學探索 邏輯分析 素質習慣

藝術創作 競技共娛 系統思維

愛惜珍惜 勞動實踐 大綱融入

計劃安排 項目管理 毅力體力

團隊合作 感恩仁孝 付出奉獻

（四）千牧泮宮深度自然教育與一般自然教育的本質區別

1.實踐性：受教育者是操作的主體，學生親自動手操作，實打實的勞動，精細理解掌握生產工藝或科學實驗的每一個細節及科學原理。（是國家“勞動為必修課”的創新實施方案）

2.基礎教育性：各學科教學大綱規定的知識點為主要教學內容，各學科混講，知識密度大，具有系統性和性，與一般社會組織講授學習方法和哲學理論的課程有本質的區別。（是國家“強基計劃”的創新實施方案）

3.實效性：強調科學、實踐、勞動、吃苦、珍惜愛惜，在當代，極具針對性，也是最現實的做法，實效性。課程開發時，是根據學生在校的年級水平及知識儲量確定實踐及大綱知識點內容，授課時是根據學生個體實際情況進行操作指導，并加強其課本知識的理解及記憶。

以上三點，與以觀摩為主的“一刀切，人人平等”的傳統研學、游學有本質的區別，與一般走馬觀花式的社會實踐活動有本質的區別。許多傳統研學，不管多大的孩子去研學，不管孩子的知識水平，不管孩子的家庭及教育背景，講法內容都一樣。 千牧泮宮，大綱自然教育、自然教育實踐課穿越蠻荒研學……1600部獨立知識產權課程，開創中國“深度自然教育”之先

山東千牧泮宮農業科技有限公司為郭牌農業投資興建，位于國際風箏之都--山東濰坊，是寒亭國家現代農業產業園的，擁有強大的自然教育師資團隊，主要從事自然教育教學、深度自然教育基地平臺搭建、自然教育課程開發、自然教育及勞動實踐課培訓、自然教育管理體系及網絡平臺服務、研學游學服務、自然教育標準化推進，公司率先提出“大綱自然教育”和“農業深度體驗”等概念，并將各學科知識點高密度地搬進公司實踐基地，將“重基工程”和“勞動必修”融為一體。

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